最新网址：www.00shu.la
然而，林海总觉得哪里不对劲。现场太“干净”了，太“符合”一个典型自杀现场的想象。日记本摆放的位置，药瓶和水杯的角度，甚至女孩倒地的姿态，都透着一股刻意安排的“仪式感”。而且，那最后一行字的笔迹虽然模仿得很像，但在几个连笔转折处，林海敏锐地察觉到了一丝不自然的生硬——像是临摹，而非情绪迸发时的自然书写。更重要的是，技术员在书桌抽屉的夹层里，发现了一本薄薄的、带锁的活页小本子。本子很旧，锁头有被强行撬开又小心粘合的痕迹。里面用各种颜色的笔，画满了奇怪的符号、线条和一些简短的、意义不明的词汇：“净化”、“赝品”、“纠正”、“真正的白色”。其中一页，用红色笔画了一个大大的“×”，下面写着一行小字：“伪善的优等生面具，该撕下了。”
日期是三个月前。
这本秘密笔记里的林薇，与日记里那个因成绩焦虑而崩溃的少女，形象有些割裂。笔记里的情绪更偏激，更抽象，带着一种冰冷的评判意味。
“这本笔记，可能才是她内心更真实的一面？或者……”林海沉吟，“这起‘自杀’，会不会是有人利用了林薇的心理状态，甚至伪造了现场？”
但动机是什么？林薇一个普通高中生，能得罪谁到要置她于死地？如果是他杀，密室如何制造？日记的最后一页又是谁写的？
案发后第二天晚上，林海在家中书房，反复看着现场照片和那两本笔记的复印件。
林澈敲门进来，手里拿着一本他自己画的“故事书”，想让爸爸看。他看到林海桌上摊开的、林薇那本精美日记最后一页的照片（隐去了敏感内容）。
“爸爸，这个姐姐的字，写得真好看。”林澈趴到桌边，小手指着照片上的字迹。
“嗯，她学习很努力。”
“可是，”林澈歪着头，仔细看了一会儿，“这几个字，”他指着“解脱”和“对不起”，“和前面的字，好像有点不一样。”
林海心头一跳：“哪里不一样？”
“嗯……前面的字，像小溪流，慢慢的，弯弯的。”林澈努力形容，“这几个字，像……像用尺子比着画出来的，有点硬，而且……”他指着“解脱”的“解”字右边“刀”部的一勾，“这个勾，有点尖尖的，前面的字勾起来是圆圆的。”
孩子的观察力有时精准得可怕。林海立刻将前后字迹放大对比。确实，“解脱”、“对不起”以及最后签名“林薇”二字的笔画，在起笔、收锋和连笔处的细微力道和弧度上，与前面日记正文有极其微妙的差异！差异很小，若非特别注意，很难察觉，尤其是在“情绪激动”可能导致字迹变化的预设下，更容易被忽略。但林澈从孩童对图形轮廓的直观感受出发，捕捉到了那一丝“不和谐”。
“像是有人模仿她的字写的……”林海喃喃道。如果是伪造遗书，那自杀的结论就站不住脚了。
“还有这个本子，”林澈又指着那本带锁的、画满符号的活页笔记的照片，“里面的画好奇怪，像……像密码？我们幼儿园玩间谍游戏，也会画一些别人看不懂的符号。”
“密码？”林海重新审视那些符号。有的是简单几何图形叠加，有的是扭曲的线条，有的是几个字母缩写。其中出现频率较高的一个符号是：一个圆圈，里面有一个倾斜的“十”字，像是一个不准的靶心，或者……一个被划掉的核心？
“这个圈圈叉叉，”林澈指着那个符号，“像不像打靶子？打中了，就画个叉。或者……像老师批作业，错了就打叉。”
“批作业”、“打叉”、“错误”。林海联想到笔记里那句“伪善的优等生面具，该撕下了。” 这似乎是一种严厉的、审判性的态度。谁会这样看待林薇？同学？竞争对手？
“小澈，如果你觉得一个小朋友明明做错了事，却假装很好，你会怎么办？”
“我会告诉老师！”林澈立刻说，“或者……如果他不听，我可能就不和他玩了，还会告诉别的小朋友他不好。”
“如果……你非常非常生气，觉得他错得很严重，假装得好可恨呢？”
林澈皱着眉头想了想：“那……我可能会想把他脸上的‘面具’扯下来？让大家都看到他真正的样子？” 他用了“面具”这个词，恰好对应了笔记里的“面具”。
林澈无意间的对话，强化了林海心中“他杀”的推测，并指向了可能的动机：凶手认为林薇是个“伪善者”，戴着“优等生面具”，犯下了某种需要被“纠正”或“揭露”的错误。凶手的目标可能不仅是杀死她，更是要“撕下她的面具”，用一种看似“自我了断”的方式来“揭露”她的“虚弱”或“虚伪”。 那本秘密笔记，或许是凶手视角下的“审判记录”，或者，是被害者自己更深层、更偏激的心理写照（如果是后者，那凶手可能利用了这一点）。
无论是哪种，凶手都极其了解林薇的心理和生活习惯，能模仿她的笔迹，能获取她的药物，并且能制造密室。
“查林薇的社会关系！尤其是学校里的！重点排查与她有竞争关系、或曾发生过矛盾的同学，以及任何可能接触过她日记、了解她私下情绪状态的人！另外，仔细排查她家近期来访人员，尤其是能接触到她药品和日记的人！”林海连夜调整侦查方向。
然而，没等学校这条线深入，第二起案件发生了。这一次，死亡现场没有日记，没有药物，只有一种更直接、更令人不安的“展示”。
最新网址：www.00shu.la